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[临床资料] 失语症专题

失语症专题

概述; w1 G) Y6 p" M3 Q; j
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失语症—aphasia  ( y$ I2 Z. k2 S9 h2 J2 x
借助词语进行理解和表达语言符号意义的功能丧失(失语症)或言语困难。障碍的形式取决于脑损害部位,一般分运动和感知两类,分别涉及言语生成和言语理解两方面。言语发育障碍时也可以没有明显脑损害。
9 v$ E' ?3 ?/ s- Y5 t1 y& \, N& t. q失语症是指由于神经中枢病损导致抽象信号思维障碍,而丧失口语、文字的表达和领悟能力的临床症候群,失语症不包括由于意识障碍和普通的智力减退造成的语言症状,也不包括听觉、视觉、书写、发音等感觉和运动器官损害引起的语言、阅读和书写障碍。因先天或幼年疾病引致学习困难,造成的语言机能缺陷也不属失语症范畴。
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# K# j7 s, A3 S% S病因病理
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言语功能受一侧大脑半球支配,称为优势半球。除少数人外,绝大多数人的优势半球位于左侧大脑皮质及其连接纤维。优势半球受损常可发生失语症。优势半球不同特定部位受损,可出现不同类型的失语症:第三额回后部是口语的中枢,受损时丧失口语表达能力,即运动性失语症;第一颞横回后部是听语中枢,损害时出现对别人的语言不能理解,即感觉性失语症;第三额回后部是书写中枢,病变时无法用文字书写来表达,是失写症;角回为阅读中枢,受损时读不出文字的字音及不知其意义,是失读症;第一颞回与角回之间区域是物体的命名中枢,病损时讲不出所见的人物名称,是命名性失语症。引起失语症的疾病以脑血管疾病最为多见,其次为脑部炎症、外伤、变性等。8 w: y- A- W) U' P; [: U: ]

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* X( K9 M2 M2 y2 B临床表现& M1 e8 ~# ~2 ~$ \7 T' G
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9 X" ~5 W  ~. l( W0 ]1 E) B* B1.运动性失语症也称表达性失语症、口语性失语症、皮质运动性失语等。为Broca氏区,即第三额回后部的言语运动中枢受损时引起,症状特点为患者能理解他人语言,构音器官的活动并无障碍,有的虽能发音但不能构成语言。
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  P; ]# e1 ^+ _完全性失语时,患者完全不能用评议表达思维活动,甚至个别的字、词、音节都不能发出。多数患者为不完全性运动性失语,患者能发出个别的语音,但不能由语音构成词句,也不能将语言排列成必要的次序,以致这些评议杂乱无章,不能令人理解。有的患者可能保存下来最熟悉的一个单字、词或句子的片断,通常的感叹词,如“不”、“好”、“吃”、“坐”、“就是”、“再见”、等。但患者无论如何努力也只能说出保留下来的简单词句,由于语言共济运动无障碍,患者说出词句仍有相当抑扬,密切接触者根据其语调可能理解患者表达的意思。更轻的患者往往仍有相当丰富的词汇保持不变,但由于丧失对虚词和冠词的应用,说话只能用几个主要词汇来表达,构成电报式语言。语言重复症也很多见,一个词或音节说出后,强制地、自动地重复,不自主地进入下次语言产生的过程。, U( d) }' `9 H6 U# r- a8 j, w
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较轻的运动性失语症患者,可保留写字和默诵的能力。9 P& V3 ~- k6 S6 U0 Q) F( u. \
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2.感觉性失语症:又称感受性失语Wenicke失语症等。病灶位于Wenicken氏区和听觉联络区,它与言语中枢联系中断后,阻碍了听觉性词“图象”的激活而致。特点为患者听觉正常,但不能听懂他人评议的意义,虽有说话能力,但词汇、语法错误紊乱,常答非所问,讲话内容无法使人真正了解,但常能正确模仿他人语言。6 R" r, |  [6 Y& ?8 ]
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“口语领悟困难”,是最突出的症状,严重时甚至不能理解要求其伸舌、张嘴、闭眼等简单语句,患者模仿能力亦减退。患者自己的言语功能也有重大障碍,用词错误百出,紊乱无序,且语不成句,语法关系混乱,并对自己的言语错误无所觉察,自发性语言常增多。轻症患者能理解日常生活常用词语短句,但不能理解较复杂的句子。3 r" D8 w/ B+ z& }$ O

* }1 N: E1 Z9 N7 p' u患者可保存模仿言语、诵读、写字和口述默写能力。
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3.失读症:病变主要位于角回,特点为患者无视力障碍,看到原来认识的文字符号却读不出字音,亦不知其意义,多伴有失写、失算、体象障碍、空间失认等。单纯性失读症其它语言功能正常,可自动发言、复述口语、理解口语,但不能理解文字,所以朗读默读能力丧失,亦不能抄写。单纯性失读智力及计算能力正常。
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4.失写症:单纯的失写症很少发生,且是否可单独出现至今尚有争论。一般认为是位于额中回后部的Exner氏区受损所致,患者虽能听懂别人语言,但自动书写能力丧失,默写和抄写亦不可能,给予文字的模型碎块,也不能拼凑成完整的文字。
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5.命名性失语症:又称记忆缺失性失语症,特点是患者言语、书写能力存在,但词汇遗忘很多,物体名称遗忘尤为显著。如让患者说出指定物品名称则更显困难,如经人提示可立即将该物名称说出,但不久又迅速遗忘。命名性失语症受损部位为枕叶和颞叶交界区,主要是Brod-mann37区及21区、22区的后部。9 x% t. Z2 f! M
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诊断% K  {! @- G, E0 [

  m) d+ g! A* W# Y( P% ]  d(一)脑血管疾病(cerebrovascular disease) 急性起病的失语症以脑血管疾病最为多见,大多是大脑中动脉或大脑后动脉分支病变的结果,右利手患者一般伴右侧偏瘫。
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% N# t* [  N6 A# f& @3 s1.短暂性脑缺血发作(transient ischemic attacks,TIA):起病年龄多在50岁以上,多有动脉硬化病史,常历时数分钟至几小时,一般在24小时内完全恢复,可反复发作,发作间歇无神经症状。可伴有病灶侧单眼失明,病灶对侧轻偏瘫,偏侧感觉障碍等神经系统症状与体征。常由于动脉硬化斑脱落的微栓塞引起,也可因脑小动脉痉挛,心功能不全、急性血压过低所致。- F# f/ y7 d1 t) i, H, m

+ N+ D- j- ^6 S2.脑血栓形成(cerebral thrombasis):发病年龄较高,60岁以上发病率显著增高,较多伴有高血压、糖尿病动脉硬化及其它器官硬化病史,病前可有短暂性脑缺血发作史。安静时发病较多,常在晨间睡醒后发现症状。症状常在几小时或较长时间内逐渐加重,呈梯形进展。意识保持清晰而有偏瘫等神经局灶功能障碍,发病6小时后脑脊液一般不含血。脑血管造影和CT有助于最后确诊。# F4 Y* o% i0 y' r! a" l
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3.脑栓塞(cerebral embolism):患者年龄多较轻,可有心脏病伴房颤等产生栓子的病因存在,常伴有其它部位动脉栓塞证据,起病急骤,多于起病几秒钟或很短时间内症状发展至高峰,可有短时间意识障碍或局限性、全身性抽搐,脑脊液压力不高,多无红细胞,常规化验正常,脑CT检查早期即可见梗塞区。' Y0 E' s, j3 [5 M# v* p7 ^- P

$ @  D( @- X8 P4.脑出血(cerebral haemorrhage):50岁以上的高血压病人多见,活动状态下起病,诱因多为情绪激动和过度劳累。起病急骤,绝大多数患者出现不同程度的意识障碍,伴头痛、恶心、呕吐等急性颅内压增高症状。急性期有低热,周围血象白细胞增高亦常见。脑脊液压力增高,可呈血性,头颅CT扫描可在出血部位见到高密度阴影,病灶周围常有低密度水肿区。
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5.腔隙性脑梗塞(lacumer infarction)好发于50岁以后,有长期高血压、动脉硬化史,起病通常为渐进性,症状数小时到数天达到高峰,临床症状较轻,多无意识障碍、头痛、呕吐等。神经系统体征有明显孤立性质:如纯运动性偏瘫、失语等,多数患者可恢复,预后良好,CT检查可确诊,但腔隙小于2mm则不易发现。
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: i0 V2 i* k9 C/ w) m) o' g7 ]7 ?6.颅内静脉和静脉窦血栓形成(intracranial venous and sinus thrombosis):以矢状窦、海绵窦、横窦血栓多见。炎性者有颜面、口腔、眼、咽、中耳或颅内感染史,非炎症者病前有全身衰竭、脱水、产褥热、颅脑外伤、血液病等病史。临床表现为发热、头痛,进行性颅内压增高,常有意识障碍、癫痫发作等全脑症状。局灶症状与受累部位有关,可出现眼肌麻痹、局灶性癫痫发作、肢体瘫痪等。常呈进展性中风病程。脑脊液压力增高,出血性梗塞时可为血性或黄变。头部CT、MRI和静脉窦造影可助诊断。
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: H, ]. Q) m$ l脑分水岭梗塞、脑动脉炎、颅内动脉瘤、烟雾病等也可引起失语症状。
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/ d% {5 H5 t/ g) d$ |(二)脑脓肿(brain adscess) 初起时可有急性发热、头痛、嗜睡和局灶脑症状,周围血中性粒细胞增高,脑脊液中性粒细胞增多和蛋白质增高,脓肿形成和逐渐增大后出现脑占位性损害症状,因耳源性脑脓肿占脑脓肿发病总数50%以上,且易发生在颞叶,故临床感觉性失语症及命名性失语症较为常见。CT和MRI可确定诊断。8 ?1 ^9 ]5 A( I/ s
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(三)颅内肿瘤(intracrainal tumor) 随肿瘤的进行性生长,临床出现逐渐增剧的头痛、呕吐等,查体可见视神经乳并没有水肿。并有进行性加重的局灶症状,额、顶、颞叶受累时可出现相应类型失语症。多数患者起病初期的失语症状为暂时性发作,亦有与局部运动性癫痫伴同出现,或构成癫痫大发作先兆症状。临床以命名性失语症最为多见。CT和MRI可确诊。
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, o0 M4 I- _6 L' ~7 _4 i(四)颅脑外伤(craniocerebra trauma)  视损及部位不同,失语症状表现各异,如颞叶外伤多出现感觉性失语,并见视野下象限同侧偏盲;角回外伤多表现轻型感觉失语,阅读困难比较突出等。; g' K( Y; q; r" @, _: i4 y  U

9 N) u- N5 t& y/ t(五)脑寄生虫痛(cerebral parasitosis) 脑型肺吸虫病以儿童多见,主要表现为头痛、视力障碍、瘫痪和癫痫发作,诊断主要依据流行病学史、肺吸虫病史、痰中肺吸虫卵、脑脊液肺吸虫补体结合试验和颅脑CT、MRI等。脑囊虫以头痛、呕吐、精神障碍、癫痫发作为主要临床表现,皮下囊虫结节活检、脑脊液嗜酸粒细胞增多、补伴结合试验阳性和头颅CT、MRI检查可诊断。其它脑型疟疾、脑型血吸虫病也可引起失语。& o  g* H' N7 }* u) ?8 D
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(六)颅内细菌、病毒感染(intracranial bacterial and virus infeetion) 各种不同原因所致的脑膜炎、脑炎、脑蛛网膜炎也可引致失语,其中脑炎引起的失语常较明显,且恢复困难,根据各种疾病的临床表现,脑脊液改变及各自的特异性检查可分别用出诊断。
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0 \: I) U& X/ U# O. ~(七)pick病和Alzheimer病  pick病初期失语可为命名性失语,口语语汇日见贫乏,错误逐渐严重,最后完全失语。由于智力同时衰退,所以虽见失语日趋严重而患者不能自觉。Alzheimer病多出现感觉性失语症,错语多语比较突出。临床遇有逐步发展的失语症,无卒中开端,也不见偏瘫,且智力同时衰退,应注意排除这两种疾病。
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脑血管病失语有哪几种

脑血管病失语有哪几种/ W/ M, }6 v' Q" n

2 O/ s) ]' T7 l2 v( L失语是脑血管病的一个常见症状,主要表现是对语言的理解和表达能力丧失,是由于大脑皮层(优势半球)的语言中枢损伤所引起的。
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/ T2 B* f7 K' D2 B# T7 V& ~9 `  语言中枢有两个:一个叫语言运动中枢,位于主侧半球的额下回后部。这个中枢支配着人的说话,如果这个中枢损伤,会使患者丧失说话能力,不会说话。但能理解别人说话的意思,常用手势或点头来回答问题。根据病变的范围,可表现为完全性不能说话,称完全性失语。或只能讲单字、单词,说话不流利,称为不完全性失语。这种情况叫做运动性失语。
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  另一个叫语言感觉中枢,位于主侧半球颞上回后部。此中枢可以使人能够领悟别人说话的意思。如果这个中枢受损,则引起患者听不懂别人说话的内容,不理解问话。但这种人语言运动中枢完好,仍会说话,而且有时说起话来快而流利,但所答非所问,这种情况叫感觉性失语。
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& ?  A9 l7 ?+ Z" t5 h  在临床上常会遇到有些脑血管病人,虽然都是同侧偏瘫,但有的失语,有的却不失语,这是什么原因呢?这主要是语言中枢部位不同。医学上有个规律,习惯用右手写字、拿东西的人叫右利手,其语言中枢在左侧大脑半球,常常把其左侧大脑半球称为主侧半球(优势半球),如果其左侧半球受损,就会发生右侧偏瘫和失语。相反,如果习惯用左手,叫做左利手,语言中枢在右侧大脑半球,我们称其右侧大脑半球为主侧半球。若其右侧半球受损,左侧肢体会发生偏瘫和失语。当“右利手”的人,发生左侧偏瘫时,不会失语;而“左利手”发生右侧偏瘫时,也不会发生失语。
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  在脑血管病中,最常用的是运动性失语,其次是感觉性失语。如果两者并存者叫做混合性失语。这种病人自己不会说话,也不理解别人说话的意思,它是病变损及优势半球的额叶、颞叶所致。除上述情况,还有一种失语,叫做“命名性失语”。其特点:病人理解物品的性质和用途,就是叫不出名字。如指着牙刷问病人“这是什么东西”?他会答“刷牙用的”。拿着茶缸问病人“这叫什么名字”?他说“喝水用的”。病人心里明白,就是叫不出名字,所以,叫命名性失语。$ c; P9 ~; v" B% Y: A# z! C

  t. [) B! S" @! s: a: g* t" D% g  命名性失语的中枢,在优势半球颞叶后部和顶叶上部,当这个部位受损时,就会发生上述情况的失语。
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脑梗死运动性失语患者的语言康复训练

【摘要】  目的:探讨语言康复训练对脑梗死运动性失语患者的重要性。方法:选择脑梗死所致运动性失语患者62例,随机分为对照组和训练组;对照组仅遵医嘱给两个疗程的常规治疗,训练组除接受常规治疗外,还实施了早期语言康复训练。即利用口形及声音训练,利用语言训练、磁带练习、训练有关发音肌肉、定期检查、强化弱点培训等,并给予必要的心理支持。结果:经过语言康复训练的患者语言功能康复明显,总有效率100%。结论:在常规治疗的前提下,对脑梗死运动性失语患者实施早期的语言康复训练是十分必要的。
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8 w9 Y* p1 I* v$ V【关键词】  脑梗死;运动性失语;语言训练& ?: Q6 O9 T' |( \
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  言语是人类大脑特有的功能,是交流思想的重要工具。脑梗死所致运动性失语是一种危害较大的常见临床症状,病人不能说话,或只能讲一两个简单的字且不流利,用词不当,但对别人的语言能理解,对自己用错词也知道。因此,失语患者的语言康复是迫切需要解决的问题。自2001年以来,我们对经头颅CT扫描证实为脑梗死后运动性失语的32例患者进行了语言训练,与对照组比较,患者语言功能康复明显。) X, D5 P7 W8 H9 v+ N

' J4 E7 }$ R2 ~  X; \8 E6 P  1  临床资料
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! f, y( Q9 ?  B  1.1  对象  训练组32例,为2002年3月至2004年11月住院的能够接受语言训练(意识清楚,理解力正常)的脑梗死运动性失语患者。训练组除接受常规治疗外还接受一个疗程(20 d)的语言康复训练。32例患者中男性24例,女性8例;年龄50岁~60岁;发病至入院时间:26例脑梗死后1周内入院,6例病后20 d~30 d入院;训练开始时间:患者入院后2 d~3 d。对照组30例,为2000年2月至2002年2月的住院病例,均为意识清楚、理解力正常的脑梗死运动性失语患者。30例患者中男性22例,女性8例;年龄50岁~60岁;发病至入院时间:25例脑梗死1周内入院,5例病后20 d~30 d入院;入院后仅接受常规治疗2个疗程(每个疗程10 d,共20 d左右)。% a: y0 L1 l, q$ B+ o4 N! n' h

2 o2 Z5 R6 N: @) [+ K$ \  1.2  根据患者言语障碍程度,将运动性失语分为两类。
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  1.2.1  完全失语  不能自发和复述言语。
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  1.2.2  不完全失语  自发言语或(和)复述有不同程度的障碍,依据其程度又分为轻度:语量51字/min~99字/min,说话略费力,可复述长句;中度:语量<50字/min,说话费力、含糊不清、可说短语名(<3个字),可复述某些词组、短语;重度:患者仅能用同样的几个字回答任何问题;能复述部分字词。
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  2  语言康复训练方法
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% M6 F& d, L  u  2.1  利用口形及声音训练  对于不能随意支配自己唇舌发出想要发的声音的完全失语、重度、中度不完全运动性失语患者,我们在训练开始时,先教会患者通过口形及声音支配控制自己的唇舌运动练习发音。即训练者先做好口形、发音示范,然后指导患者通过镜子观察自己发音时的口形,来纠正发音错误或通过录音机将自己的发音与正确的发音作比较纠正。首先练习最容易见效的韵母、声母如发“a”声,或用嘴吹火柴诱导发唇音。用简单的“是”、“不是”让患者回答,说话时语速缓慢,并给患者充分的时间回答问题[1]。/ s) D! u' w6 \) f- S7 U  U) x

# w$ n# F% c" Q: [9 ?  2.2  利用语言训练磁带练习  我们将日常生活用词组、句子制成适宜患者跟读的盒式录音带,每面磁带有30 min练习内容,每次练习2 min~3 min间隔休息15 s。磁带配有背景音乐,起始处有一段鼓励、暗示患者进行语言训练的录音。轻度、中度运动性失语患者即可通过录音机跟读语言训练磁带录音进行听说练习,改善发音。先易后难,我们一般先让患者练习A面(2个字的词组),经过一段时间训练后,根据患者语言康复情况练习B面(句子)。每次练习30 min,1次/d。
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  2.3  训练有关发音肌肉  运动性失语患者,特别是失语超过1个月者,其发音有关的肌肉会有不同程度废用性萎缩,致使患者言语含糊不清。训练时,我们重点指导患者练习舌的伸缩及口腔肌肉的协调运动[2]。利用吸气、呼气、吹气及断发“a”音训练鼻咽腔闭锁功能,利用各组合音反复训练发音。反复练习卷舌及舌的左右运动(以舌尖舔两侧腮部粘膜)、鼓腮、磕瓜子、嚼口香糖等,以促进患者发音准确。7 ?2 x* t, W5 J. q

& l  b/ i3 z+ n2 y* `. M8 z% S" Z8 I  2.4  定期检查,强化弱点训练  我们每3天检查评估患者口语表达情况1次,并将评分用曲线描绘记录,充分肯定患者训练成绩。同时抓住发音弱点进行针对性练习,必要时由训练者对患者进行单独强化训练。如患者发含有声母“b、 p”音的字困难,原因是口腔内气流不足,经反复训练患者鼓气动作,1 d即见成效。1 r" n0 x3 t+ C* Q9 v. I
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  3  结果
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  脑梗死后1周内入院接受语言训练的26例患者中,训练前5例完全失语患者,训练后恢复至轻度2例、中度1例、重度2例;重度不完全失语19例,恢复至正常1例、轻度14例、中度4例;2例中度不完全失语患者恢复至正常1例、轻度1例。病后20 d~30 d内入院接受语言训练的6例患者中,训练前重度2例,训练后都恢复至中度;中度4例也均恢复至轻度;总有效率100%。同时,我们观察到发病后1周内入院即接受语言康复训练的患者较发病后20 d~30 d入院接受语言康复训练的患者语言康复明显。训练组训练一个疗程后与对照组常规治疗二个疗程结束时的失语程度对比经秩和等级资料检验有显著差异(P<0.01),即训练组患者语言功能康复较对照组明显。两组患者失语程度比较见表1。+ n. v8 b9 n6 j9 x9 }; e# a! Q8 f+ N

5 a2 W2 h. g5 K3 K9 J1 v  表1  两组患者失语程序情况比较(略)  V" u, v1 T+ I# u( k6 G

" S/ a) k6 D' G  注:训练组与对照组比较差异有显著性,P<0.01
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0 R" t  t: C, A9 v# z8 H) p3 c  4  讨论+ t" b/ X' X' H9 w
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  训练组未进行语言康复训练前与对照组比较,患者失语程度无明显差别,训练后其失语程度与对照组比较有差异有显著性。由此可见,对脑梗死运动性失语患者进行语言康复训练是十分必要的。8 `9 A' T- l- x7 n' |0 c

- v# }+ h0 D8 F/ H/ T  4.1  语言康复训练对脑梗死运动性失语患者有明显康复作用,且时间越早越好  早期开展康复训练可以改善功能转归[3]。语言康复训练越早越有利于语言功能的重建。同时,语言训练时,口腔发音肌肉的运动也防止了舌、咽、喉部肌肉的萎缩,对已有言语肌肉萎缩的患者有明显的康复治疗作用。言语训练的早期首先应与患者加强非语言沟通,并讲患者最关心的问题,使其有讲话的欲望,鼓励指导患者先用非语言方式进行沟通,如用写字、点头、手势、目光等体态语言来表达自己的需求与情感[4]。+ p+ y3 V. s' K* o

: ~0 b2 v0 P% y( Y+ k* |. ]: E# _  4.2  对运动性失语患者,可利用视觉和听觉反馈来代偿其丧失的动觉反馈  运动性失语患者由于缺乏正常肌肉动觉反馈的监控作用而不能随意地支配自己的唇舌发出所要发出的声音,利用视觉(看口形)和听觉(听声音)反馈来代偿,能使病人重新学会对言语肌肉的运动控制而发出正确的声音。1 z; Y/ [" K; f6 o% f

, W" |  b: u' `  4.3  良好的心理准备是语言康复训练成功的基础和保障  由于患者言语功能的削弱,面对沟通发生困难,不是思维智力问题,而是因病丧失了原有的表达能力,患者易产生压抑、无奈、害怕甚至烦燥情绪。首先,护士要耐心聆听患者言语不清的表达,这样不但使患者得到心理安慰,而且有利于锻炼其语言功能。其次,护士要注意观察病人表情变化和细微动作,了解患者的心理需求和给予及时恰当的帮助,避免患者产生压抑或烦燥情绪,利于患者更好地配合治疗[5]。再者,帮助患者建立和巩固语言康复的信心和决心,如训练开始时,我们先按排患者练习一些发音容易、口形表现明显的普通语言,使患者易于模仿练习。并及时找出患者能够发出的语音,以此为突破口,逐渐扩大发音词汇量。1次/d的语言检查评估是鼓励患者的好机会,不断上升的成绩曲线使患者看到了希望,坚定了康复信念。总之,语言康复训练对脑梗死运动性失语患者的语言功能恢复有明显的促进作用。训练中激发并保持患者强烈的训练热情至关重要。因实验例数较少,追踪时间较短,结论可能有一定的局限性,今后我们将做进一步的研究,加以充实。
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【参考文献】
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  [4] 汪景芝.内科护理学题库[M].北京:北京科学技术出版社,2000:400.
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问题:什么是失语症?失语症是什么意思?9 t: M: S5 c9 @5 Z
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失语症是言语信号的认识和表达障碍,理解和运用言语能力丧失,但无感觉缺失、肌肉瘫痪或精神衰退。多在左侧大脑半球(优势半球或主侧半球)特定部位损害时出现失语症。可以概括地认为,中央沟以前为运动性言语机能区,中央沟以后则为感觉性言语机能区。对不易细分的病例,可概括地将以运动性失语为主的病变定位于中央沟以前,将以感觉性失语为主的定位于中央沟之后。临床分为运动性失语、完全性失语、感觉性失语、纯感觉性失语、感觉性失语发作,命名性失语、杂乱性失语、传导性失语、表达性失语、横断皮质性失语等。
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大脑发育不全或害病和受到损伤就有可能部分或完全丧失说话的能力。虽然病人的发音和听觉器官完好,神经通路也没有缺损,但却无法感知和理解语言,不能用语言和文字对客体命名,不能说话和写作。医学上和神经语言学上将这种情况称做“失语症”。7 X2 g( u( r/ g5 S

0 E5 n% Z) |0 Q% ~% f' T医学上将中风病人的语言障碍分为失语症与构音障碍两大类。前者又分为运动性失语、感觉性失语、混合性失语、命名性失语等。
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运动性失语又称表达性失语,病人虽能听懂别人的语言(口头的、书面的),但不能用口语或书写来表达自己的意思。如果病人完全不能讲话叫完全性运动性失语症;如果病人只能说简单语句而不会说复杂语句,叫不完全性运动性失语症。# r- {+ i1 d, s: F- u; `
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感觉性失语症又称接受性失语症,病人虽有说话能力,但不懂别人的话意和自己的话意,讲话内容杂乱无章或断断续续,经常答非所问,用词错误,无法进行正常交谈。
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$ I+ u- l8 g2 o% y: [# K$ E: T混合性失语既有运动性失语又有感觉性失语。病人既听不懂别人说话时的意思又不会说。- i. |9 l3 }* d+ c  p

* ?+ R9 d& J+ T# a0 L4 g7 @5 z) E命名性失语病人虽能说出物品的用途,但不能讲出该物品的名称。有时偶而说出物品的名称,但瞬间就忘记,故又称健忘性失语。
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- v) v3 H' I2 V) m; g( B& E# e: l失语症的病变都在大脑皮层的语言中枢。目前尚无特效药物专作用于语言中枢。积极治疗原发病,大多数病人之失语可随原发病变的好转而逐渐恢复。特殊的功能训练对失语症病人的顺利康复十分重要。现在认为语言障碍的康复治疗越早越好,在病后3个月内恢复较快,一年以后则难以再恢复。功能康复训练包括发音训练、短语训练、会话训练、朗读训练、复诵句子训练、文字辨识、指出物品名称、执行命令以及图片、实物配对练习等。0 b- H7 x, \" D0 k

: w* H& \4 f5 d. R对完全性失语症病人的康复训练要像教小孩学说话一样从学发音开始,如让病人发“啊”音或用嘴吹口哨诱导发音。然后再说常用单字,如吃、喝、好、行等,或出示卡片,让病人读出上面的字。再依次教双音词、短语、短句、长句等。训练时说话与视觉刺激结合起来,如说“吃”时与饭菜结合起来,或以看图识字方法,说与看图结合起来。不完全性运动性失语病人,能说出一些单字、词组、句子或说话不流利,病人常常有词汇贫乏、讲话缓慢、重复语言等。对这类病人要耐心地教,反复复述阅读的故事,练习灵活性,锻炼语言的运用技巧。4 H; _+ y- h# k7 W6 c' |

# v3 g. }! v6 `6 A% o  {  Q; n4 `感觉性失语症病人的训练要比运动性失语困难些。可运用视觉逻辑法、手势方法进行训练。如给病人端上脸盘,放好毛巾,并对病人说“洗脸”,病人虽不理解“洗脸”二字之意,但从逻辑上他会理解你是让他洗脸。如此反复多日进行,久之就会使语言与视觉结合,语言功能得以恢复。手势方法即家属或陪护人用手势与语言结合的方法来训练病人。如让病人“吃饭”,训练者拿筷子以吃饭的动作多次示范,病人很快就会理解,从而主动拿筷子吃饭。7 ~6 u) w8 }" F6 K2 X

& e# t& g, o5 J9 M混合性失语症的病人功能训练更困难,必须采取说、视、听三结合的方法反复多次进行。如让病人穿毛衣,则必须既说“穿毛衣”让病人听,又要指着准备好的毛衣,并作出手势示意让病人看。9 o3 P. h0 ~0 L% c
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中风引起的另一类语言障碍为构音障碍,主要表现为发音不准、吐字不清,语调、语速及节奏等异常以及鼻音过重等。康复方法必须尽早进行发音训练,包括开始发音、持续发音、音量控制、音调控制等;发音器官的运动训练,如唇、舌的运动以及软颚抬高等;发音节奏训练,包括重音训练、语调训练以及停顿练习等。这类病人多出现全身肌肉过度紧张,包括咽喉语言肌肉的过度紧张,通过呼吸训练、呼吸控制及其他松弛疗法,降低咽喉语言肌肉的紧张度,可为呼吸及发音打下基础。通过心理行为或药物进行松弛疗法,降低语言肌的紧张度,也是这类病人的重要康复方法之一。
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) i. d* B" K$ k失语症可以包括失读症和失写症。失读症(视觉性失语症)可以看文字,但不能理解它们的意义。病灶一般在左侧的顶叶角回。失写症手可以进行精细的动作,但就是不会书写文字,病变一般在左侧额中回后部。医学研究证实,在左半球,听语位于第一二颞回后部;阅读位于角回;口语位于第三额回后部;书写位于第二额回后部。听读说写四个方面互相联系,形成一个整体的机能。疾病和损伤的部位不同,四个方面表现的损伤情况也不同。左脑损伤,不能说出“碗”这个词,但却可以用手画出一只碗的形状,因为右脑是以形记物的。右脑受伤,可以说出“碗”这个词,可是让他用手画,他却画得个乱七八糟,根本不成一只碗的样子。: R0 E! v) X6 D+ _8 z

2 [# z8 p) h( B$ n4 T8 h8 E; V世界各国对失语症的研究已经进行了多年。赫德在1926年就编有检查法。汉语失语症的研究近年也有长足的发展。高素荣于1993年主编的《失语症》就是考虑了汉语特点的研究成果。汉语失语症研究与西方失语症研究的最大不同处就在于汉语是使用汉字的。方块汉字是形音义的一个统一体,和西方的拼音文字不同。在失语症的表现方面,也有各自的特点。# ]+ e3 C0 p9 Q- [8 U
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失语症有轻有重。医学界认为,失语症在大脑损伤之后康复训练越早越好。康复训练和治疗应在语言治疗师的指导下进行。主要在理解和表达两大方面进行。比如进行图片和物品的命名训练,发声练习,阅读康复训练更要像启蒙教育一样,从单词到语句以至辨认汉字的形近、音近等,一点一点来。康复计划在医学、语言科学、心理学的指导之下,可以获得积极的最大的效果。
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脑损伤失语患者的的语言恢复

  半数以上的脑损伤病人不会说话或说话不清楚或虽能自发说话,但答非所问且听不懂别人说话的意思等。这些都是脑损伤引起的语言障碍。医学上将脑损伤病人的语言障碍分为失语症与构音障碍两大类。前者又分为运动性失语、感觉性失语、混合性失语、命名性失语等。
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8 h; ~4 [9 G+ b  脑损伤病人出现失语常见形式有下面四种:①病人不能说话,心里明白,对别人的话能理解,称之为运动性失语又称表达性失语。②病人能表达,但出现逻辑错误,也不能理解别人的话,为感觉性失语症又称接受性失语症。③对某一件物品能说出用途,就是说不出名字,叫命名性失语又称健忘性失语。④混合性失语既有运动性失语又有感觉性失语。病人既听不懂别人说话时的意思又不会说。
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: o& h7 S# U/ J9 z0 n# V& f  现在认为,语言障碍的康复治疗越早越好,失语病人一般在发病后10天左右,家属就应抓紧进行发音训练。功能康复训练包括发音训练、短语训练、会话训练、朗读训练、复诵句子训练、文字辨识、指出物品名称、执行命令以及图片、实物配对练习等。对完全性失语症病人的康复训练要像教小孩学说话一样从学发音开始,如让病人发“啊”音或用嘴吹口哨诱导发音。然后再说常用单字,如吃、喝、好、行等,或出示卡片,让病人读出上面的字。再依次教双音词、短语、短句、长句等。训练时说话与视觉刺激结合起来,如说“吃”时与饭菜结合起来,或以看图识字方法,说与看图结合起来。不完全性运动性失语病人,能说出一些单字、词组、句子或说话不流利,病人常常有词汇贫乏、讲话缓慢、重复语言等。对这类病人要耐心地教,反复复述阅读的故事,练习灵活性,锻炼语言的运用技巧。' v& k0 H8 S0 t; d/ s4 _0 {

$ N/ ?9 @* ~. S8 L  感觉性失语症病人的训练要比运动性失语困难些。可运用视觉逻辑法、手势方法进行训练。如给病人端上脸盘,放好毛巾,并对病人说“洗脸”,病人虽不理解“洗脸”二字之意,但从逻辑上他会理解你是让他洗脸。如此反复多日进行,久之就会使语言与视觉结合,语言功能得以恢复。手势方法即家属或陪护人用手势与语言结合的方法来训练病人。如让病人“吃饭”,训练者拿筷子以吃饭的动作多次示范,病人很快就会理解,从而主动拿筷子吃饭。
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& d" n+ |) S+ w, c. d0 J# H  混合性失语症的病人功能训练更困难,必须采取说、视、听三结合的方法反复多次进行。如让病人穿毛衣,则必须既说“穿毛衣”让病人听,又要指着准备好的毛衣,并作出手势示意让病人看。1 k  U! v) f( ~7 X1 s5 j; L
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脑损伤引起的另一类语言障碍为构音障碍,主要表现为发音不准、吐字不清,语调、语速及节奏等异常以及鼻音过重等。康复方法必须尽早进行发音训练,包括开始发音、持续发音、音量控制、音调控制等;发音器官的运动训练,如唇、舌的运动以及软颚抬高等;发音节奏训练,包括重音训练、语调训练以及停顿练习等。这类病人多出现全身肌肉过度紧张,包括咽喉语言肌肉的过度紧张,通过呼吸训练、呼吸控制及其他松弛疗法,降低咽喉语言肌肉的紧张度,可为呼吸及发音打下基础。通过心理行为或药物进行松弛疗法,降低语言肌的紧张度,也是这类病人的重要康复方法之一。
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  x- J! _/ _  y: Z1 f4 w  家属还要善于从病人手势及表情中理解其需要,并利用实物、图片、肢体语言、书写等,结合病人的日常生活习惯与病人进行沟通。具体可采用如下做法:
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/ \3 {, o( ?) D' }* E: l1 C  手势法:家属与病人约定手势进行交流,如手捂前额表示头痛、手在腹部移动表示肚子不舒服,手掌上下翻动表示要翻身,抬高臀部表示大小便。这种方法最适合表达性失语的病人。
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  实物图片法:利用常用物品或自制实物图片,使病人与家人进行简单的思想交流以满足生理需要,解决实际困难。手指水杯表示口渴,手指头表示头痛等不舒服的感觉,手指床铺表示要翻身。此方法适合感受性失语的病人。# V9 V/ w3 q7 R) A9 B

) r  \6 X6 F# s4 J% v  文字书写法:借助文字书写的方式来表达病人及亲属双方的要求,适合无书写障碍的失语病人。
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